Учебная часть мероприятия должна иметь достаточно объемный «портфель» ситуационных задач различной направленности. Содержание таких задач желательно черпать из реальных ситуаций, имевших место в действительности. В процессе занятий их содержание уточняется., добавляются детали и возможные варианты решений.
7. На конечных этапах обучения рациональнее проводить тренировочные восхождения с целью проверки тактической грамотности, сравнивая запланированные действия с их выполнением.
8. Любой учебный цикл или восхождение завершается разбором. Целью разбора является не только выявление ошибок, но и определение мер для их устранения. Степень их документирования определяется руководителем, но во всех случаях должно быть обязательным условие обеспечения активности и заинтересованности каждого из участников. Разбор должен помочь установить уровень тренировок и занятий, предел возможных восхождений, предоставить возможность проверки собственных сил. Он должен проходить в обстановке доброжелательности и взаимного доверия. Обеспечение этих условий целиком зависит от личных качеств и умения руководителя.
Особенности обучения тактике в зависимости от квалификационного уровня альпинистов
1. На начальных этапах обучения основное внимание уделяется вопросам объективной оценки противостоящих сил. Сюда входят понятия о формах горного рельефа, степени его сложности, особенности поведения горовосходителя в горах, климатогеографи-ческие характеристики высокогорья и возможность возникновения аварийных ситуаций. Проводится знакомство с терминологией, содержанием тактических категорий, символикой УИАА, особенностями ориентации в горах, элементами управления движением, понятиями безопасности, скорости движения в горах, маневра.
2. В разделе спортивной подготовки основу обучения тактике составляют учебное планирование под руководством инструктора, использование имеющейся информации, воспитание тактической дисциплины, моделирование и решение простейших тактико-технических задач, практика проведения разборов.
|
|