4.24. Сбросив камни, вызвать лавину, спуститься по ее следу. Интервал между связками. Тщательная страховка. Наб-людение за вышележащими склонами.
4.25. Вовремя остановиться. Вернуться на безопасный склон. Изучить рельеф, учитывая направление переметания снега. Выбрать путь по боковому склону, где нет «мешка». На гребень выходить, траверсируя склон только выше «мешка».
4.26. Остановиться. Учитывая расстояние, вернуться назад по своим же следам, если есть возможность, уйти на скалы. Камнями сбить лавину или проверить глубину раскисания снега и принять решение о спуске по нему вниз.
4.27. Подняться до места «сбоя» с маршрута и идти дальше по нему.
СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ИНСТРУКТОРОВ-МЕТОДИСТОВ И ТРЕНЕРОВ
Трагичный опыт, когда в результате неправильных действий инструктора возникает АС и приводит к НС, показывает, что и инструкторам необходимо ситуационное мышление и их следует этому учить. Руководители учебной работы должны иметь представление о способности инструктора принимать оптимальные решения в кризисных ситуациях.
Исходя из этого и наметилось содержание уроков для проведения занятий с инструкторами по теме «Ситуационные задачи».
1. Проверка способности инструктора принимать правильные решения в критических ситуациях.
2. Обучение инструкторов с помощью решения специальных задач некоторым элементам организации и методики учебно-воспитательной работы.
3. Обучение инструкторов методике проведения занятий по указанной теме.
Первый урок— проверку качеств инструкторов провидят начальник учебной части, (старший тренер мероприятия) и начальник спасотряда. Проверке подвергается каждый, независимо от званий и должности, инструктор в индивидуальном порядке. Для решения предлагаются как задачи, связанные с передвижением групп альпинистов, так и приводимые ниже специальные. Проверка может и не иметь формы урока. Командирам подразделений следует задавать дополнительные вопросы ло организации спасательных операций. Например, каковы должны быть действия командира отряда, если:
|
|